Нарушение звукопроизношения у детей в любом возрасте связано, так или иначе, с проблемами в строении и подвижности артикуляционного аппарата: губ, языка, мягкого неба, мышц щек, мимической мускулатуры. Порой взрослому кажется, что это неважно, и они не обращают внимания на то, что ребенок не может выполнить простейшие упражнения: высунуть и удержать широкий или наоборот узкий язык, поднять его к нёбу, выполнить упражнения на смену позы: качели, часы, трубочка-улыбка и т. д. А именно это самое важное на первых этапах становления правильного произношения. И если к 5 годам у ребенка не появились нужные звуки, то это тревожный сигнал для родителей и следует, как можно раньше посетить невролога, ЛОРа, детского психиатра, логопеда, а если необходимо и врача-ортодонта.
Нарушения подвижности, слабость мышц артикуляционного аппарата может быть связана как с простым недоразвитием мышц, так и со сложными неврологическими проблемами, с нарушением иннервации речевых мышц, которая напрямую связана с проблемами ЦНС и головным мозгом.
Еще до начала появления речи у ребенка родители должны в играх с малышом показывать звукоподражания, учить дуть в дудочку, свисток, на снежинки, щелкать языком как лошадка, издавать гласные звуки, надувать щеки и втягивать их внутрь и т. д. Данные игры повлияют на развитие речевого аппарата. Но уж если на пороге школы ребенок оказывается без нормативно выговариваемых звуков русского языка, то здесь поможет только целенаправленная, долговременная и упорная работа. И именно родители могут помочь ребенку уменьшить проблему, подготовить органы речи к постановке звуков. Ваша задача развивать речевое дыхание, мимическую мускулатуру и выполнение артикуляционных укладов.
Наиболее действенным средством является артикуляционная гимнастика. Выполнять ее нужно ежедневно, сидя перед зеркалом, или даже просто в свободной деятельности. Зеркало поможет ребенку контролировать правильное выполнение упражнений и точность действий. Артикуляционную гимнастику можно проводить как в домашних условиях, так и гуляя в парке, на улице. В том месте, где возникнет у ребенка желание позаниматься.
Методические рекомендации по созданию условий для проведения артикуляционной гимнастики
• Подготавливаем пространство
Убираем вещи, игрушки, которые могут отвлечь внимание ребенка. Но, обращаем внимание, если ребенок увлечен любимой игрушкой, то можно использовать эту игрушку, вовлекая в процесс выполнения артикуляционных упражнений. Ведь любимому другу можно показать, как выполняется упражнение, а можно и научить выполнять его.
Хорошее настроение ребенка- залог эффективности выполняемых упражнений. Не стоит настаивать на занятиях, если ребенок расстроен, раздражителен, плаксив. Ведь наша с вами задача - создать благоприятные условия для достижения результата.
Обращаем внимание на сензитивный период ребенка, т. е. период, при котором у ребенка возникло желание познавать новое. Такое желание можно поддержать фразами «Как здорово, что ты сам захотел позаниматься», «Ты такой самостоятельный, сам выбираешь время для занятий». Отвергая раз за разом желание ребенка заниматься, выполнять упражнения, мы начинаем двигаться в обратном направлении.
• Нормированность занятий
Очень важно обращать внимание на физиологическое и психологическое состояние ребенка. Учитываем объем нагрузки. Он индивидуален и для каждого ребенка своя норма наполняемости занятий.
Для одних детей выполнить 1 упражнение это победа и она достигается трудно и сложно. И нужно обязательно отметить успех выполнения. Для других же детей, выполнить 5-6 упражнений не составляет труда.
Выполняем столько упражнений, сколько будет комфортно ребенку. Важно не перегружать, как хочется взрослым или потому, что запланировано определенное количество упражнений.
• Мотивация при выполнении артикуляционной гимнастики
Нам важно создать условия, при которых интерес ребенка будет максимально долго направлен на деятельность в соответствии с его личностными особенностями. Это позволит нам увеличить время произвольного внимания.
Наша задача подбадривать ребенка, создавать комфортные условия, при которых он будет чувствовать себя расслаблено, уверенно, готовым к сотрудничеству. Это позволяет ему вести себя непосредственно, а значит, самостоятельно выбирать игру или вносить правила, менять условия игры. Тем самым мы предотвращаем негативизм к занятиям и мотивируем ребенка на успех при выполнении упражнений.